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“本科教学审核评估知多少”系列知识问答

“本科教学审核评估知多少”系列知识问答(一)

10月29日——11月1日,教育部专家组将来呼伦贝尔学院,对学校本科教学各项工作进行审核评估,评估内容包括学校办学定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量保障以及特色培养模式等。本次审核评估,是对学校教学工作质量和水平的一次充分鉴定,同时也是对学校教学工作存在问题的一次重要诊断,对于学校和我院“以评促建”、更新教育观念、明确发展方向和目标、深化教学改革,将起到重要的激励和督促作用。

9月19日下午,物电学院召开专题会议,动员部署本科教学审核评估工作,全体教职员工和广大同学共同努力,完成好本科教学审核评估各项工作任务,以优异成绩迎接审核评估。为贯彻落实会议精神,物电学院网站和企业微信推出“本科教学审核评估知多少”栏目,以知识问答形式对相关知识进行解读,以帮助和号召全体师生了解审核评估、关注审核评估、参与审核评估,为学校本科教育教学工作做贡献。

“本科教学审核评估知多少”系列知识问答(一)

1.什么是本科教学审核评估?

审核评估是院校评估的一种形式,由政府主导,针对2000年以来参加过合格评估并获得“通过”的普通本科高校。

审核评估不同于合格评估和水平评估。合格评估属于认证评估,注重基本办学条件建设,设定最低标准,达到标准就通过。水平评估是用一把尺子衡量所有高校,注重横向比较,目的是排序。审核评估则具有“四不”特点:不对学校分类、不设统一标准、不做横向比较、不做评估结论。主要依据学校自己设定的目标和标准进行评估,不做总体结论,而是给出写实性的审核报告。审核评估的重点是引导学校明确办学定位和人才培养目标,落实本科教学中心地位,构建质量监控和持续改进机制,不断提升办学水平和教育质量。

2. .什么是“五位一体”本科教学评估制度?

“五位一体”的高校本科教学评估制度,是以高校自我评估为基础,以教学基本状态数据常态监测、院校评估、专业认证及评估、国际评估为主要内容的教学评估制度。

3.审核评估指导思想是什么?

审核评估的指导思想可以概括为“一个坚持、两个突出、三个强化”。

坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的二十字方针,突出内涵建设,突出特色发展;强化办学合理定位,强化人才培养中心地位,强化质量保障体系建设。

4.审核评估核心理念有哪些?

审核评估的核心理念:以学生为中心、以产出为导向、建立质量持续改进机制。

审核评估强调“对国家负责,为学校服务”。“对国家负责”就是通过审核评估促进高等学校不断提高人才培养质量,满足国家需要。“为学校服务”就是倡导评估专家与学校平等交流、相互合作,共同为学校提高教育教学质量献计献策。

审核评估强调“以学校为主体,以学生发展为本位”的理念。评估充分尊重高校办学的多样性与自主性,其目的是促进高校增强质量保障的主体意识,健全内部质量保障体系。

审核评估中强调“以学生发展为本”的理念,评估充分关注了学生身心发展的需要,重视学生对教学工作的评价,让学生成为评估的真正受益者。

5.审核评估的“五个度”是什么?

审核评估的“五个度”是指适应度、达成度、满意度、保障度、有效度。一是办学定位和人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度,主要通过就业和发展情况进行判断;二是教师和教学资源条件的保障度,主要考察教师和教学资源是否能够支撑办学定位和人才培养目标。要培养一流本科生就需要一流的师资和一流的条件;三是教学质量保障体系运行的有效度,主要考察内部质量保障机制是否完善,是否有效,能否及时发现问题并指导持续改进教学:四是培养目标的达成度,主要考察有多少学生能够达到毕业要求,达成的程度如何;五是学生和社会用人单位的满意度,主要通过调查毕业生和用人单位,征求对学习人才培养的意见和建议。

以上“五个度”涵盖了学生从入学到毕业、到未来发展的整个过程。专家通过对这几个方面的审核,对学校人才培养工作和教育质量做出全面的判断。

6.审核评估的主要阶段和考察方式的主要方式有哪些?

审核评估分为3个阶段:学校自评自建、专家现场考察和反馈整改。

自评自建阶段要求学校明确办学定位和人才培养目标,进一步明确本科教学的中心地位,梳理本科教学的现状和问题,建立标准、构建制度、完善运行,明确问题和改进举措,并在此基础上撰写审核评估自评报告和数据分析报告。

现场考察阶段分为入校前和入校后2个阶段。入校前,审核评估专家主要依据学校自评报告和数据分析报告,发现长处与不足,拟定考核重点和方案;入校后专家通过听取汇报、考察办学条件(软件和硬件)、审核相关材料、查阅教学档案(试卷、论文)、听课看课、走访相关领导及实习基地和用人单位、访谈师生等,全面考核学校办学工作,验证相关疑问,得出评估结论。

反馈整改阶段。除反馈会专家进行个人反馈外,专家还需撰写个人考察报告,在此基础上形成专家组反馈报告。学校根据该报告研究落实整改计划,形成整改报告。

“本科教学审核评估知多少”系列知识问答(二)

1.   呼伦贝尔学院办学指导思想和办学思路

坚持社会主义办学方向,以立德树人为根本,遵循高等教育发展规律,秉承“以人为本、依法治校、改革创新、服务地方”的办学理念;以人才培养为中心,坚持科学研究、社会服务、文化传承创新、国际交流合作并重,实现“规模、质量、结构、效益”协调发展;按照科学定位、转型发展,立足地方、特色发展,差异竞争、错位发展,质量兴校、内涵发展,民主管理、和谐发展的建设发展思路,秉承“明德致和、笃学尚行”的校训,发扬“艰苦奋斗、求是创新”的办学精神,不断提高人才培养质量。

2.   办学定位

类型定位:应用型大学。

办学层次:以本科教育为主,积极申办研究生教育,适度开展专科教育,努力拓展继续教育和面向俄蒙的国际合作教育。

发展目标定位:建设区内有优势、国内有影响、国际有一定声誉,地区和民族特色鲜明的综合性、应用型大学。

学科专业定位:按照“做精教师教育专业,做优应用性专业,做强特色专业,改造传统专业,发展新兴专业”的建设思路,结合区域经济发展和产业结构变化大力扶持新兴和交叉学科专业,以专业优化为重点,严控专业数量,以专业链群建设为着力点,以课程建设为突破口,构建科学合理的学科专业体系,实现学科专业协调发展。

服务面向定位:立足呼伦贝尔,面向内蒙古自治区,服务地方经济社会发展。

办学特色定位:民族特色、地区特色、国际特色。

3. 呼伦贝尔学院人才培养总目标是什么?

按照育人为本、德育为先、能力为重、全面发展的要求,突出民族性、地方性和国际性,以学生素质和能力培养为导向,培养“优品德、强能力、能创新、留得住、下得去”的高素质应用型人才。

4. 呼伦贝尔学院专业培养目标

根据社会需求和行业特点,培养“优品德、强能力、能创新、留得住、下得去”的高素质应用型人才。

5. 呼伦贝尔学院专业培养标准

在 2015 版人才培养方案的基础上,制定了《呼伦贝尔学院关于制定 2017 版人才培养方案指导意见》,人才培养方案力求做到体现现代教育思想、教育理念和课程思政的要求。对各专业的课程设置、学时学分、实践教学、实习、毕业论文(设计)等主要环节做出了明确规定,并作为专业培养标准认真贯彻执行。

6. 呼伦贝尔学院人才培养中心地位

(1)制度保障教学(2)经费倾向教学(3)改革促进教学(4)政策激励教学(5)科研反哺教学

7. 物理学专业人才培养方案

培养目标:按照育人为本、德育为先、能力为重、全面发展的要求,培养德智体美劳全面发展,具有良好的科学素养和人文素养,适应我国社会经济发展和文化、科技、教育发展需要,具备良好的数学基础,掌握物理学的基本理论、基本知识和基本方法,具备一定的独立获取知识的能力、实践能力, 受过科学研究思想和方法的系统熏陶与专门训练,懂得教育规律,掌握现代物理教学方法,能适应中等教育事业改革和发展,能够胜任初、高中物理教学,具备从事本专业教学研究的初步能力,具有创新精神、创新能力和社会责任感,从事物理学领域内教学的高素质应用型人才。

8. 电子信息工程专业(移动互联网应用方向)人才培养方案

培养目标:按照育人为本、德育为先、能力为重、全面发展的要求,本专业培养德、智、体、美全面发展,掌握信息科学和计算科学的基本理论和方法,能熟练运用所学的知识和计算机技术及其应用技能解决实际问题,能够在移动互联网行业及政企领域的企事业单位里,从事软件开发、测试、维护、项目管理、网络营销与推广等方面工作的具有创新精神、创业能力和社会责任感的高素质应用型人才。其基本能力应当达到软件开发程序员、软件工程师以及项目质量管理人员的水平。

9. 电子信息工程专业(物联网方向)人才培养方案

培养目标:按照育人为本、德育为先、能力为重、全面发展的要求,培养德、智、体全面协调发展,掌握物联网的基本理论、基础知识,具备基于计算机技术、自动控制技术、传感信息处理技术和互联网技术进行信息标识、获取、传输、处理、识别和控制的能力,能进行系统集成及相关技术与产品的开发和应用推广,具有物联网工程实践能力,成为服务于经济和社会发展需要的具有创新精神、创业能力和社会责任感的高素质应用型人才。

10. 电子信息工程专业(通信方向)人才培养方案

培养目标:按照育人为本、德育为先、能力为重、全面发展的要求,培养德、智、体、美全面发展,掌握扎实的现代通信专业的基础理论知识和工程实践,具备一定的创新创业意识、具有良好的职业道德、职业素质素养、团队协作精神和社会责任感,能够在电信行业及政企领域的企事业单位里,从事通信系统及网络的规划设计、技术开发、安装调试、工程建设,运行维护以及相关项目管理等方面工作,具有创新精神、创业能力和社会责任感的高素质应用型人才。